Respektovat a být respektován

Praktický manuál na to, jak přistupovat k druhým lidem na bázi respektu

Jana Nováčková, Dobromila Nevolová

Summary: 2. kapitola Nevnucovat uspokojování potřeb, které vyhovuje nám. Neuspokojení potřeb má vždy neg. důsledky. Dávat všem stejně může být velmi nespravedlivé.

2. kapitola

Nevnucovat uspokojování potřeb, které vyhovuje nám.

Neuspokojení potřeb má vždy neg. důsledky.

Dávat všem stejně může být velmi nespravedlivé.

Mazlení je pro dítě ujištění, že je milované.

“Co asi potřebuje?” důležitá otázka.

Existuje souvislost mezi úzkostí a agresí.

Soutěživost je naučená vlastnost.

3. kapitola

O vztah je potřeba pečovat neustále.

Alespoň 1 denně se seját u jídla (celá rodina).

Dítě nemá mořnost ze vztahu odejít.

Rodič spíš zahradník než tesař.

DRZTE SI SVE DETI (doporučení).

Silný vztah mezi tím jak přijímáme sebe (některé své stránky) a jak ostatní (viz poslední věta str. 66).

Sebeúcta nemůže být přehnaná, nezdravá.

Když si se člověk váží, obvykle nedělá věci, který by ho snížly ve vlastních očích.

4. kapitola

Když se něčeho ováváme, nemůžeme se dobře učit.

Nevidíme smysl -> odmítáme se tím zabývat.

Zprostředkování smyslupnlonosti požadavků je významnou složkou výchovy.

5. kapitola

Popis dává více prostoru než otázky.

Když použjeme popis, většinou se dozvíme důvody.

Pozitivní popis -> žákladní alternativa k pochvale.

Informace a popis neohrožuje, nehodnotí osobu.

Lidé mají nucení věci / činnosti dokončit, proto tak vadí být přerušen.

Do 5-6 let nemá dítě pojem o čas, žije přítomností.

Informacím na obecné úrovni je tžsí oponovat: “když se někdo”, vs “když se ty”

Neantropomorfizujeme: jepčí je pravda, abychom nezlehčovali pravé důvody.

6. kapitola

Nepoužívat volbu k naminupaci:

chceš vynést koč hned nebo za chvíli?

Za vlastní návrh cítí jedinec větší zodpovědnost.

“Od té doby, co se neptám, se víc dozvídám”

7. kapitola Vlastní emoce

Není tolik důležité, co se stalo, ale co uděláme poté.

Naše postoje k našim i cižím emocím se formují v dštsví.

Vývoj neokortexu je dokončen v 18 lettech.

Malé dítě se neumí samo uklidnit.

Děti pokouší: potřebují se utvrdit v tom, že hranice platí.

8. kapitola

Logické argumenty na šlověka v emocích nefungují. Nejdřív je třeba ztičit emoci, teprve pak četis situaci.

Empatická reakce:

• aktivní naslouchání,
• pojmenování emoce,
• představit si jak to druhý vidí.

Nedávat nevyžádané rady.

9. kapitola

“Já” sdlení.

Informace o mé emoci druhé straně bez obviňování.

“Mně se tohle nelíbí”.

10. kapitola

Nerespektující komuýnikace. spš jde o vlastní důstojnost, sebeúctu.

• příkazy
• pokyny
• výhrůžky, zvlášť nebezpečné je stračení (Mikuláš s čertem, vezme si tě pán)
• urážky
• kritika chyb,
• ironie, shazování
• výčitky

“Ironii děti chápou od 10 let”

• zákazy
• srovnání, vzor
• moralizování
• nálepkování
• vitové vydírání